A l’occasion de la commémoration de la naissance du prophète Mohamed (saw), « Al Mawlid Nabawi », nous avons travaillé sur la vie du prophète (de sa naissance à sa puberté) et plus particulièrement sur son enfance.
Leçon collée dans le cahier :
Nous avons lu ensemble le texte.
Chaque enfant a lu une phrase et l’a expliqué aux autres.
Je leur ai posé des questions pour tester leurs connaissances ….
Nous avons abordé d’abord :
les miracles autour de sa naissance :
1.La lumière qui accompagnait la grossesse de sa mère Amina,
2.L’accouchement sans douleur,
3.La visite de l’ange venu annoncer la naissance « du meilleur des hommes de sa communauté », le feu sacré de Perse qui s’éteint,
4.La venue d’« Ahmed », le Loué, attendue par les juifs,
5.L’apparition d’une nouvelle étoile dans le ciel.
Ensuite :
nous avons lu les épreuves de son enfance :
1.La mort de son père Abdallah avant sa naissance.
2.Son placement en nourrice, chez Halima, pour vivre sainement dans le désert
3.« L’ouverture de sa poitrine » par deux anges, pour enlever le caillot noir de son cœur.
4.Son retour chez sa mère.
5.La mort de sa mère, alors qu’il avait 6 ans.
6.Son placement chez son grand-père Abd al muttalib.
7.La mort de son grand-père, à ses 8 ans.
8.Son placement chez son oncle, Abu talib.
9.Sa vie de berger (comme presque tous les prophètes de Dieu).
10.Son voyage en Syrie, avec son oncle.
11.La rencontre avec le moine Chrétien, Bahira, qui reconnaît en Mohamed le prophète de Dieu, annoncé dans la bible et attendu.
12.Il aperçoit dans son dos, le grain de beauté, « seau de la prophétie ».
On avait besoin de l’argile grise qui sèche à l’air libre.
D’abord :
Il fallait construire une plaque lisse et rectangulaire en argile.
Ensuite :
Nous l’avons placé sur un support, pour qu’elle tienne debout.
Enfin :
Les enfants font des colombins pour écrire Mohamed en arabe et coller les lettres sur la plaque d’argile (avec de l’eau).
La figure de « la fille voilée » est apparue en France en 1989, avec l’entrée interdite de deux jeunes filles voilées d’un collège de la région Parisienne, sous le prétexte de la laïcité.
De 1989 à 2004 : il y a eu 15 ans de discussions sur la signification de cette figure et sur la
laïcité. Pendant cette période, à chaque fois qu’une « affaire » de jeune fille voilée exclue d’un collège au nom de la laïcité, passait au tribunal, les administrations ont perdu.
Le tribunal considérait que l’expression religieuse du foulard n’était pas contraire au principe de laïcité.
2004 : une loi est proclamée pour redéfinir la laïcité.
La laïcité est remise en cause par la loi, au nom même de la laïcité ! tout ça est très ambigu !
Dans cet épisode de sociologie visuelle, on va s’intéresser à l’image de l’islam véhiculée dans une fiction française.
Les fictions reprennent les préoccupations d’ordre collectif, qui produisent aujourd’hui
« L’imaginaire collectif ».
Les fictions (séries télévisées) sont des machines à produire des normes et des valeurs, légitimes ou illégitimes)
La fiction « plus belle la vie » est la seule en France, pour l’instant à avoir osé introduire l’image de « la fille voilée » !
Comment prend-elle en charge cette image et que vont-ils en faire ?
« Plus belle la vie » est une série très populaire, regardée par toutes les tranches de population et les messages qu’ellepasse sur les sujets d’actualité servent à construire des « représentations collectives ».
Cette série crée une société française parallèle, un monde qui se veut le reflet de la société française dans ses expressions.
C’est donc un sujet d’étude sociologique très intéressant.
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Le personnage de Djamila, « la fille voilée », a été introduit dans la série au ramadan 2007.
En visionnant quatre extraits de la série, nous avons pu suivre comment les scénaristes ont fait évoluer le personnage de cette jeune fille algérienne, musulmane pratiquante, cultivée, mais traditionnelle, venue rendre visite à sa famille à Marseille, pour suivre des études supérieures.
1° extrait : Choc des cultures :
Clivage entre l’image professionnelle moderne de Djamila ( qui vient seule , en France pour suivre des études supérieures ) et l’image familiale archaïque ( elle fait très attention à l’honneur de la famille et le rôle du père ou du cousin dans la famille)
2° extrait : Phénomène d’acculturation :
elle perd peu à peu ses positions « rigides » pour vivre des expériences nouvelles , dans une société nouvelle.
3° extrait : Phénomène de schizophrénie :
Djamila n’arrive pas à gérer ses contradictions, elle « lâche » peu à peu ses convictions religieuses et se laisse tenter par des idées contraires à la religion. En dehors de la famille , elle n’arrive plus à construire ses repères.
4° extrait : La violence :
Djamila va vivre des choses très violentes, son personnage va disparaître dans le scénario par des situations totalement rocambolesques ( viol, meurtre, suicide)
Voilà comment la seule série française qui a parléde « la fille voilée » a fait évoluer son personnage : de la tradition à la schizophrénie par la perte totale de repères moraux.
étaient présent : Batoul, Nejma "et sa fille amina" et Boushra
La dernière projection est prévue :
Mercredi 01 avril 09 : "La petite mosquée dans la prairie : rions avec l'islam"
Les épisodes de cette sitcom canadiennes, écrite par une jeune femme
canadienne musulmane féministe, font le pari que l'islam et
les musulmans peuvent traiter avec humour des stéréotypes afin de les
dépasser. A quand une version française ?
En comptant sur votre présence soyez nombreux et venez nous rejoindre ...
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Site Victoire / Amphi Gintrac
Université Victor Segalen Bordeaux 2
Vocation Sociologue Département de sociologie
3, ter place de la Victoire
33076 - Bordeaux Cedex
George Galloway a rencontré le premier ministre palestinien Ismael Haniyeh
Publié le 12-03-2009 par europalestine
George Galloway qui a pris l’initiative de la formidable caravane Viva Palestina, qui a réussi à briser le blocus de Gaza avec ses 110 véhicules, ses 400 volontaires britanniques et ses tonnes d’équipement pour les Gazaouis, a tenu à apporter publiquement son soutien à Ismaël Haniyeh, avant de repartir.
Il a d’ailleurs prononcé un discours très fort à ce sujet, dès qu’il a mis les pieds dans la Bande de Gaza, disant notamment :
"Les Britanniques sont vos amis. Tony Blair ne parle pas au nom du peuple britannique. C’est nous qui représentons le peuple britannique, tous ceux qui ont fait ces 10 000 kms pour venir à votre rencontre et les centaines de milliers de Britanniques qui ont encouragé cette initiative, donné tout ce qu’ils avaient, notamment dans les quartiers les plus pauvres, pour que nous puissions venir avec des médicaments, des jouets et des chaises roulantes pour les blessés.
Tout ceci nous le remettons à Ismaël Hanyieh, car les USA, Israël et la Grande-Bretagne peuvent continuer à ne pas le reconnaître, mais il est pour nous le premier ministre choisi et reconnu par les Palestiniens".
Le convoi VIVA PALESTINA accueilli chaleureusement à Bègles
Près de 200 personnes s’étaient mobilisées, dès 18 H dimanche, pour accueillir le convoi humanitaire "Viva Palestina" qui faisait étape à Bègles.
Un accueil chaleureux, malgré l’arrivée en ordre dispersé des véhicules —et jusqu’à une heure avancée de la nuit— grâce aux élus de Bègles, à la signalétique qu’ils avaient mise en place, au grand parking et à la salle municipale qu’ils ont finalement mise à la disposition des passagers toute la nuit, en raison du froid et de la difficulté pour ces derniers de dormir dans des voitures chargées à ras-bord de produits pour Gaza.
Grâce également à toutes les associations et aux personnes venues de toute la région, qui ont apporté des victuailles et participé à l’accueil.
"Femmes Familles Plurielles", le Conseil Régional du Culte Musulman et les Jeunes Musulmans de France, ont fait un effort particulier, en cuisinant des plats chauds, et en trouvant au dernier moment un hébergement pour les passagers qui ne pouvaient dormir dans la salle municipale.
Parmi les 280 volontaires britanniques conduits par le député George Galloway, une grande majorité de jeunes, d’origine pakistanaise. Les discussions sont allées bon train en anglais, mais aussi en arabe et en français, jusque tard dans la soirée.
Quelques déceptions pour ceux des sympathisants de la région qui avaient apporté des vêtements ou autres objets pour Gaza : le convoi est plein à craquer. il ne peut plus prendre quoi que ce soit à son bord !
De même, il n’est pas possible de se joindre en voiture à la caravane pour continuer la route jusqu’à Gaza avec elle. Des engagements ont été pris par les responsables du convoi auprès des différents pays, qui ont exigé que le nombre de véhicules et de passagers reste rigoureusement celui du départ.
La frontière ordinairement fermée entre le Maroc et l’Algérie s’ouvrira exceptionnellement pour laisser passer le convoi, mais là aussi les consignes sont strictes : seulement aux passagers du convoi qui s’est formé au départ de Londres.
Bonne route donc à "Viva Palestina" qui roule aujourd’hui en direction de San Sebastien, et qui s’arrêtera demain soir à Madrid.
Le convoi humanitaire "Viva Palestina" fait étape à Bègles et reçoit le soutien des acteurs locaux pour la cause Palestinienne.
Dès aujourd’hui, nous avons décidé de vous tenir informés de ce que nous faisons à « l’atelier du mercredi ».
Voici, en résumé, les sujets abordés ce jour-là :
*Révision des sourates apprises depuis l’année dernière :
« al zalzalah » & « ayat al kursi »
*Révision du tachahoud et de la salat Ibrahim, que nous avons appris cette année, afin que les enfants puissent prier tout seuls.
*Apprentissage individuel de la sourate « ad doha » : les enfants apprennent deux versets à la maison avec leurs parents et les récitent à l’atelier.
- Je note leur progression individuelle, afin de savoir où chacun en est dans son apprentissage « sachant que chacun avance à son rythme ».
*Commentaire et explication de sourate "ad-doha" : les enfants collent sur leur cahier la sourate, en arabe, en phonétique et en français.
* Puis je leur distribue l'explication de cette sourate, que nous lisons ensemble (les enfants lisent chacun une phrase et doivent expliquer ce qu'ils ont compris).
1.Je leur explique le vocabulaire difficile
2.Nous dégageons ensemble les grandes idées à retenir de cette sourate,
(ex : cette sourate est descendue pour réconforter le prophète (SAS) à un moment où il
commençait à douter, il pensait qu’Allah le très Haut l’avait abandonné, car il ne recevait plus
de révélation par l’intermédiaire de Jibril (AS).
Cette sourate parle aussi de l’orphelin que nous devons bien traiter …)
Peindre un fond en dégradé de couleurs à la gouache.
Puis découper des losanges de couleurs, pour faire les pétales de la fleur.
Coller les pétales sur le fond dégradé pour faire une fleur.
-Je leur ai lu les 99 Noms de Dieu.
-Sur chaque pétale, l’enfant a écrit un nom divin sur une feuille après avoir choisi les 15 Noms de Dieu qu’il préfère.
-Ensuite chacun recopie les noms en arabe et en français, sur les pétales de la fleur.
-Et enfin, chaque enfant colle le résultat final (fleur + noms divins) sur la couverture de son cahier.
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